تم إجراء دراسة حول استخدام التلسكوبات على طلاب المدارس الثانوية.
الغرض من هذه التجربة هو معرفة مدى تأثير استخدام التلسكوب على فهم الطلاب ودافعيتهم للتعلم. تم في هذه التجربة استخدام التلسكوبات الأرضية أو الأرضية المشتركة. استخدمت التجربة طريقة البحث العملي الطبقي (PTK).
واعتبرت نتائج هذه التجربة مرضية لأنها نجحت في زيادة فهم الطلاب ودافعيتهم للتعلم. 1. مقدمة التلسكوب يجعل الأجسام الفلكية تبدو أقرب للعين المجردة. وهي أداة مهمة في علم الفلك تجمع الضوء وتوجهه إلى نقطة واحدة. يقوم البعض بذلك باستخدام المرايا المنحنية، والبعض الآخر باستخدام العدسات المنحنية، والبعض الآخر باستخدام كليهما. تجعل التلسكوبات الأشياء البعيدة تبدو أكبر وأكثر سطوعًا وأقرب. كان جاليليو أول من استخدم التلسكوب في علم الفلك، لكنه لم يخترعه. تم اختراع أول تلسكوب في هولندا عام 1608. وبعض التلسكوبات، التي لا تستخدم بشكل رئيسي في علم الفلك، هي مناظير أو عدسات كاميرا أو نظارات تجسس. عند استخدام التلسكوبات بعينك فقط، يجب استخدام العدسة العينية. تستخدم هذه العدسات عدستين أصغر أو أكثر لتكبير الصورة. بدون عدسة عينية، لا يمكن للعين أن تركز الصورة. عند استخدام التلسكوب مع الكاميرا أو غيرها من الأدوات العلمية الخاصة، لا تكون هناك حاجة إلى العدسات العينية. تم تصميم معظم التلسكوبات الكبيرة لعلم الفلك للنظر بعناية شديدة في الأشياء المعروفة بالفعل. يتم إجراء عدد قليل منها للبحث عن أشياء، مثل الكويكبات غير المعروفة. يُطلق أحيانًا على التلسكوب المصمم للاستخدام مع كاميرا CCD (الأجهزة المقترنة بالشحن) بدلاً من عينك فقط اسم "التصوير الفلكي". هناك حاجة إلى تلسكوب Go-to لتتبع أجسام Deep Sky ويجب وضعه على Alt-Azimuth Mount حتى يشير المحور نحو Polaris، وهذا ما يسمى المحاذاة القطبية. كلما كبرت الفتحة (المرآة) كلما زاد الضوء الذي يجمعه التلسكوب. يجعل الأجسام الباهتة تبدو أكثر وضوحاً.[١] يمكن استخدام التلسكوبات من قبل الأشخاص العاديين أيضًا، وليس العلماء فقط. هذه التلسكوبات مخصصة للهواة، وعادةً ما تكون أصغر حجمًا، ولا تكلف الكثير من المال ليشتريها الشخص العادي. بعض التلسكوبات الأكثر شهرة للهواة هي التلسكوبات الدوبسونية، وهو نوع من التلسكوبات النيوتونية. تُستخدم كلمة تلسكوب عادة للإشارة إلى الضوء الذي يمكن للعين البشرية رؤيته، ولكن هناك تلسكوبات للأطوال الموجية التي لا نستطيع رؤيتها. تبدو التلسكوبات التي تعمل بالأشعة تحت الحمراء مثل التلسكوبات العادية، ولكن يجب أن تظل باردة لأن جميع الأشياء الدافئة تبعث ضوء الأشعة تحت الحمراء. تشبه التلسكوبات الراديوية هوائيات الراديو، وعادة ما تكون على شكل أطباق كبيرة. تواجه تلسكوبات الأشعة السينية وأشعة جاما مشكلة لأن الأشعة تمر عبر معظم المعادن والزجاج. لحل هذه المشكلة، تتشكل المرايا على شكل مجموعة من الحلقات داخل بعضها البعض بحيث تكون الأشعة ICRLP-2021 مجلة الفيزياء: سلسلة المؤتمرات 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 اضربهم بزاوية سطحية وانعكس. وهذه التلسكوبات هي تلسكوبات فضائية لأن القليل من هذا الإشعاع يصل إلى الأرض. ويتم وضع التلسكوبات الفضائية الأخرى في المدار حتى لا يتداخل الغلاف الجوي للأرض. تستخدم التلسكوبات في الغالب للنظر إلى الأجرام السماوية كالنجوم والكواكب وغيرها.[2] 2. مراجعة الأدبيات التلسكوب أو المنظار هو أداة تستخدم لمراقبة الأشياء من مسافة بعيدة، تعمل هذه الأداة على جمع الإشعاع الكهرومغناطيسي وتكوين صورة للجسم الذي يتم مراقبته (تلسكوب - ويكيبيديا الإندونيسية، الموسوعة الحرة، بدون تاريخ). يعد التلسكوب أداة مهمة جدًا في علم الفلك، لأنه يستطيع من خلال هذه الأداة إظهار اختلافات السماء البعيدة جدًا. للتلسكوب ثلاث وظائف رئيسية على الأقل، وهي: 1) جمع أكبر قدر ممكن من الضوء من الجسم الذي تتم ملاحظته. 2) تركيز الضوء لخلق صورة واضحة. 3) لتكبير الصورة (Irvan & Hermawan, 2019). نستخدم في هذه التجربة تلسكوبًا أرضيًا أو تلسكوبًا أرضيًا، وهو أمر يسهل الحصول عليه تمامًا. يتكون هذا المنظار من ثلاث عدسات، حيث تكون العدسة المحدبة هي العدسة الشيئية، والعدسة العينية، والعدسة المقلوبة. تقوم هذه المناظير بعمل صورة افتراضية عمودية ومكبرة (أنواع المناظير (التلسكوبات) وشرح وظيفتها المجهزة بأكمل الصور - العلوم، بدون تاريخ). سيكون استخدام التلسكوبات لوسائل التعلم في المدارس في دروس الفيزياء مفيدًا جدًا لأنه لم يصل بعد إلى الحد الأقصى من استخدام هذه الدعائم. وخاصة في بعض المدارس لديها بالفعل ولكن استخدامها لا يزال ضئيلا. لذا، فمن المتوقع أن هذه التجربة يمكن أن تدعو المعلمين وزملائهم المعلمين ليكونوا قادرين على تحقيق أقصى قدر من المرافق المتوفرة بالفعل.[3] بالإضافة إلى ذلك، من المتوقع أن يؤدي استخدام التلسكوبات في الوسائط التعليمية إلى تحسين فهم وتحفيز تعلم المتعلمين، مع الأخذ في الاعتبار أنه لا تزال هناك في كثير من الأحيان مفاهيم خاطئة حول المواد البصرية، وخاصة في الفصل الفرعي للمواد المجهرية والتلسكوبية. وفقًا لـ (مناوره وآخرون، 2016) في الفصل الفرعي لمواد المجهر والتلسكوب، يحدث أن 17.95% من الطلاب لديهم مفاهيم خاطئة.[4] ولذلك، من المتوقع أن يكون العلاج فعالاً للتغلب على هذا المفهوم الخاطئ. كما تم إجراء بحث مماثل بواسطة (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017) لاستنتاج أن استخدام دعائم التلسكوب يمكن أن يحسن فهم الطلاب ويمكن أن يزيد أيضًا من اهتمامات التعلم لدى الطلاب.[5] يناقش هذا البحث نتائج تجارب تطبيق تعلم الفيزياء باستخدام التلسكوبات على الطلاب. 3. طريقة البحث تم إجراء هذا التنفيذ على طلاب الصف الحادي عشر بالمدرسة الثانوية العليا نور الهداية في فصلين مختلفين هما الصف الحادي عشر العلوم 1 والحادي عشر العلوم 3 في العام الدراسي 2019/2020. يتكون كل فصل من 36 طالباً. استخدمت التجربة طريقة البحث العملي الطبقي (PTK). هناك فصلين فصل ضابط وفصل تجريبي حيث يتكون كل فصل من 36 طالبا. تمنحك فصول التحكم الخاصة بنا إجراءات عملية التدريس والتعلم باستخدام كتاب ونقاط قوة فقط بينما يستخدم الفصل التجريبي التلسكوبات كوسيلة تعليمية. في الفصل نقوم بإجراء اختبار أولي لمعرفة المعرفة الأولية لكل طالب. في حين يتم إجراء الاختبار البعدي بعد انتهاء الدرس في كل من الفصول الضابطة والتجارب، فإن هذا الاختبار البعدي لمعرفة نتائج التعلم المختلفة للإجراءات المختلفة في كل فصل. ICRLP -2021 مجلة الفيزياء: سلسلة المؤتمرات 2309 (2022) 012047 IOP
أن استخدام دعائم التلسكوب يمكن أن يحسن فهم الطلاب، ولكن هذه الطريقة ليست أفضل بالمقارنة مع أساليب المحاضرة. يمكن أن يؤدي استخدام دعائم التلسكوب إلى زيادة اهتمام الطلاب بالتعلم. تظهر نتائج بحث عيني (2016) أنه كلما زاد دافع الطلاب لتعلم المنشطات، كلما ارتفع التحصيل التعليمي. على العكس من ذلك، كلما انخفض الدافع للتعلم في وقت واحد، انخفض التحصيل التعليمي. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت نتائج بحث ستيفاني (2016) أن دافعية التعلم تؤثر على نتائج تعلم الطلاب، فكلما انخفض دافع التعلم لدى الطالب، انخفضت نتائج تعلم الطالب.[6] وبالتالي، يمكن أن يكون لانخفاض دافعية التعلم تأثير على إنجازات الطلاب ونتائج التعلم التي تميل إلى أن تكون ضعيفة. ويشير شلاه الدين (نورهداية، 2011) إلى أن هناك عوامل تؤثر على دافعية التعلم، من بين عوامل أخرى، العوامل الخارجية التي تشمل البيئة الطبيعية والاجتماعية، واهتمام الوالدين، والمناهج المدرسية، والمعلمين، والمرافق والبنية التحتية، والمرافق التي توفرها المدرسة، وإدارة المدرسة ، في حين تشمل العوامل الجوهرية الحالة الجسدية والنفسية للطلاب. وفي العوامل الخارجية لدافعية التعلم ذكر أحدها هو المعلم بمعنى آخر أن المعلم أو المعلمة له تأثير في زيادة دافعية التعلم. بالإضافة إلى ذلك، فإن نتائج الأبحاث التي أجراها لاوما وآخرون. (2014)، كشف أنه مع مهارات التدريس للمعلمين، ستظهر دافعية التعلم لدى الطلاب.[8] ولذلك، يجب على المعلمين أن يلعبوا دورهم الأفضل كمعلمين في محاولة لرفع وتحسين دافعية التعلم لدى طلابهم.